マユコちゃんママによれば、幼稚園のころにはそんなことはなかったとのこと。毎日、「今日はこんなことをした」「○○ちゃんとこうやって遊んだ」などとずっと話してくれたのだそうです。マユコちゃんママは、娘が反抗期になったのなら黙って様子をみたい、とおっしゃるのですが、今も学校周りのこと以外なら相変わらず「ママ」「ママ」と寄ってきて話をしてくれるので戸惑っているとのことでした。
　マユコちゃんに会っていないのでこれが正解というつもりはありませんが、学校に関わること以外の場面では反抗的ではないというのであれば、やはり「反抗期」と捉えるよりも「学校」がキーワードになってなんらかの課題がある、と考えたほうがいいかもしれません。子どもが「わからない」「覚えてない」というときは、本当にわからない・覚えていないこともありますが、「何らかの理由で、そのことについて言語化したくない」というときも往々にしてあると考えられるからです。
　「何らかの理由で、学校が楽しくない場所になっている」と仮説を立て、勉強についていけないのか、お友達関係に課題があるのか、先生との関係に課題があるのか、通学上に何か問題があるのか、少しずつ分けて考えてみるといいでしょう。「これはどうなの？」「あれはどうなの？」と本人に問いただすのではなく、まず授業を参観してみる、先生に聞いてみる、ほかの子どもに聞いてみる、ほかの子どもの保護者に聞いてみるなど多角的に情報収集してみてください。
　どのあたりに本人がしんどさを感じているのかおぼろげながらでもつかんだら、次に、そのおぼろげにつかんだ内容をさらに細分化して情報収集してみるといいでしょう。お友達関係に課題があるなら、特定の誰かなのか、クラス全体なのか、どういう場面でそうなりがちなのか......などといろいろな方向から分析してみてください。
　ある程度、仮説が固まった段階で子どもに確認しながら、次なる戦略を立てるといいでしょう。

　ゲーム機は「うちは持たせたくない」と考える保護者にとってはなかなか悩ましい問題です。まして、クラスで持っていないのはうちの子だけでそれがきっかけで仲間外れになっている、と知ってしまうと「それでもうちは持たせない」と信念を貫くことはなかなかしんどいかもしれません。ですが、「ゲーム機を買い与え、持たせれば仲間外れ問題が解決する」のかといえば、必ずしもそうではないのが現実なんですね、残念ながら。一度いじめが発生している集団には、次のいじめが起こりやすくなっています。ゲーム機を持っているか持っていないか、はそのきっかけにすぎません。
　ではどうすればいいのか。
　今一度、ゲーム機をどうするか夫婦で話し合い、タツヤくんにも伝えてください。買うならそのメリットデメリット、使用時のルール。買わないなら、買わないことによるメリットデメリットを確認します。からかいや仲間外れなどのいじめを想定して何ができるか、どうしていったらいいかも親子で話し合うといいでしょう。
　と同時に、タツヤくんに学校以外の世界を持たせることも弾力をつける一つの方法でしょう。クラスの子どもたちがやっていないスポーツ（登山やダイビングなど）を習うのも一つの方法です。そのとき、できればチームプレーではないスポーツがいいでしょう。自分で目標を立て、自分で頑張れば成果が出るというようなスポーツは、成果が出たときに自尊感情を上げてもくれるからです。